Ruta de lectura

 

📗 Os presentamos nuestra ruta literaria de la igualdad de género:

Introducción

    El tema principal que vamos a trabajar es el de la Igualdad de Género, que será llevado a cabo a través de distintos cuentos teniendo como objetivo principal “aproximar a la lectura y escritura por medio de situaciones de la vida cotidiana sobre la igualdad de Género”. 

    Este tema se tiene que trabajar en el contexto educativo, ya que hemos detectado que hay mucha desigualdad de género y por esa razón tenemos que intervenir para deconstruir los estereotipos de género, y que cada alumno y alumna forme su propia identidad. Además, lo trabajaremos a través de la literatura porque tiene un campus muy diverso, como son:

    La princesa que quería escribir: 

    Berrocal, B., & Galán, D. M. (2012). La princesa que quería escribir. Alicante: Amigos de papel.

    En nuestro trabajo hemos creado una Ruta de Lectura donde vamos a tratar el tema de igualdad de género, pero a través de diferentes álbumes ilustrados para aproximar a la lectura y escritura. Además, nos basaremos en una metodología de aprendizaje por proyectos. Aunque sabemos que este tema se debe trabajar a lo largo del curso, por motivos de tiempo nosotras nos hemos basado en un período más corto. Por último, nuestra ruta va dirigida a la etapa de Educación Infantil, donde nos hemos basado en un aula de cinco años. 

Contextualización y temporalización general de la ruta

    Esta ruta está dirigida al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil concretamente en el aula de cinco años B del colegio escolar San Bernardo. 

    Nos hemos basado en el calendario escolar 2020-2021 de Almería. Este tema se tendría que trabajar durante todo el año pero como no tenemos tiempo para planificarlo, nos hemos basado en seis sesiones, que empezara el día 3 de noviembre y acabaremos el día 15 de diciembre. La temporalización se realizará durante el primer trimestre y será 1 hora cada semana. Lo realizaremos los martes después de la asamblea porque los niños y las niñas están más atentos y, además, no están tan nerviosos como al final del día que quieren irse ya a sus casas. Es importante realizarlo en las primeras horas que es cuando los niños y las niñas tienen una capacidad mayor para concentrarse, comprender y escuchar.

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Marco legislativo

    Nuestra ruta literaria ha seleccionado álbumes que tratan la igualdad de género porque tal como señala el Decreto 428/2008 en el que se establece el artículo 3:

    “La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar”.

    También, afirma Jiménez (2011):

    “En el caso concreto de la escuela se inician una serie de cuestionamientos sobre las influencias no manifiestas que no abarcan solamente a los conocimientos sino al establecimiento de identidades, jerarquías y desigualdades así como se empieza a tratar de cambiar la escuela para que no contribuya a transmitir estereotipos que limitan el desarrollo de la personalidad humana”.

    Además, en la Orden 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, establece que en las escuelas tienen que incluir una Biblioteca dentro del aula para así poder manipular y experimentar a través de diversos cuentos, poesías… Con el fin de que tenga un acercamiento a la literatura y estimulando el deseo de leer. 

Metodología

Nuestros principios pedagógicos son la deconstrucción de estereotipos de género porque hay un déficit social sobre desigualdades entre hombre y mujer. Debido a que se tienen que trabajar desde edades tempranas para que interioricen esos valores de igualdad entre el niño o niña, para ir formando su propia identidad mediante la utilización de álbumes ilustrados.

      Otro principio sería trabajar la inclusión en el aula, ya que hay que darle la misma oportunidad, tanto a la niña como al niño. Con el fin de que, si no hay diferencias entre ellos, podemos fomentar que se relacionen y formen una comunidad social, sin discriminaciones, empoderamientos, desigualdades sociales y el respeto mutuo. 

Además, el alumnado será el protagonista de su propio aprendizaje y el docente ejerce el papel de guía, en el cual ofrece su apoyo para así poder afrontar las necesidades que se encuentre. Asimismo, el trabajo del docente es favorecer la adquisición de hábitos de lectura adecuados para que en un futuro sean lectores formados. También, se respetará el ritmo personal de cada alumno y alumna, ya que cada uno tiene su propio ritmo en la lectura y un gusto diferente, por ello la docente les proporcionará diversos álbumes ilustrados con diferentes temáticas para que el niño o la niña elijan el que más le interese.  

La metodología que vamos a utilizar es la de aprendizaje por proyecto que parte de la idea de conceder al alumnado siendo el propio protagonista a la hora de elegir el tema y sus correspondientes tareas. Asimismo, la docente ayuda y guía al alumnado a pensar y a investigar, creando constantemente en el aula situaciones que les estimule a tomar decisiones, analizar, contrastar, buscar información, etc. Como por ejemplo: el Proyecto de lectura de la editorial loqueleo Santillana. 

Selección de lecturas

    Las lecturas seleccionadas para trabajar el tema de igualdad de género son las siguientes:

•     Cuando las niñas vuelan alto: Díaz, R. (2017). Cuando las niñas vuelan alto. Barcelona: Lumen.
•     La peluca de luca: un cuento para gente valiente: Berenguer, H. (2013). La peluca de Luca: Un cuento para gente valiente. Alicante: Lalala.
•     ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?: Díaz, R. (2017). ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?. Barcelona: Thule ediciones.
•     Las princesas también se tiran pedos: Brenman, I. (2011). Las princesas también se tiran pedos. Alzira: Algar.
•    El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa: Fitti, P. (2019) El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa. Barcelona: Editorial: Destino Infantil & Juvenil (Planeta). 

Diseño de la ruta

    Las actividades diseñadas para la ruta son: 

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Recursos para el aula

En el aula tenemos los siguientes recursos:

Distintos papeles, pegamento, tijeras, cartón, palos, celo, rotuladores, ceras blandas, ceras de colores, disfraces (coronas, espadas, vestidos, pantalones, camiseta, antifaces, gorros, bufandas…) y álbumes ilustrados.

Otros recursos que dispone el aula son mesas, sillas, portátil, altavoces y pizarra digital.

Marco teórico que se incorpora dentro de la ruta

    Universidad en Internet (2019). Recuperado el 26 de diciembre de 2020 de https://www.unir.net/educacion/revista/25-ideas-para-trabajar-la-igualdad-en-los-cuentos-infantiles-tradicionales/

    Cuando las niñas vuelan alto (2020). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=_7oiIyx3ovA

    La peluca de luca: un cuento para gente valiente (2020). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=lmDjGwQ76zM

    ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa? (2019). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=1znIsscbKsA

    Las princesas también se tiran pedos (2019). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=_de0QejpReQ

    El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa (2020). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=kpOvd-8Iyvc

Conclusiones

Valoración pedagógica:

La conclusión de este trabajo nos lleva a tomar como referente la importancia que tiene el fomento a la lectura en la etapa de Educación Infantil. Por esa razón, tenemos que incluirla en las aulas para que tenga una iniciación sobre los textos literarios para que adquieran un hábito de buen lector. Por ello, la docente tiene que crear un ambiente agradable y acogedor, donde tenga un espacio destinado a ello (literatura infantil) y en su intervención tiene que incluir proyectos como la Ruta de la Lectura. 

Por último, queremos destacar la gran importancia que tiene el tema que hemos seleccionado en nuestra ruta que es la igualdad de género, puesto que en la actualidad sigue existiendo estereotipos de género. Aunque, no se puede olvidar que nuestro tema principal es el  de “aproximar a la lectura y escritura por medio de  situaciones de la vida cotidiana” porque hay que incluir en edades tempranas para que adquieran un buen hábito lector. 

Reflexión grupal:

    A la hora de reflexionar individualmente nos hemos dado cuenta de que tenemos muchos aspectos iguales. Por esa razón, vamos a dar una opinión conjunta que se expondrá a continuación.

    En primer lugar, nos gustaría indicar que con este  trabajo hemos aprendido qué es y para qué sirve una ruta literaria, ya que era un término totalmente desconocido. Por otro lado, nos parece una idea genial el poder incluirla en la etapa de Educación Infantil, puesto que no existen en dicha etapa.

    En segundo lugar, queremos comentar que hemos tenido dificultad al  desarrollar este trabajo porque a lo hora de explicar debería hablar más despacio y haber creado antes la guía para realizar la ruta. Otra dificultad que hemos tenido, es que habíamos mezclado este trabajo con el de la práctica de la web: Biblioteca. 

    En definitiva, este trabajo nos va a servir como futuras docentes para poder plantear una Ruta literaria en un aula de educación infantil.

Bibliografía 

• Berrocal, B., & Galán, D. M. (2012). La princesa que quería escribir. Alicante: Amigos de papel.
• Berenguer, H. (2013). La peluca de Luca: Un cuento para gente valiente. Alicante: Lalala.
• Brenman, I. (2011). Las princesas también se tiran pedos. Alzira: Algar.
• Cuando las niñas vuelan alto (2020). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=_7oiIyx3ovA
• Díaz, R. (2017). Cuando las niñas vuelan alto. Barcelona: Lumen.
• Díaz, R. (2017). ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?. Barcelona: Thule ediciones.
• El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa (2020). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=kpOvd-8Iyvc
• Fitti, P. (2019). El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa. Barcelona: Destino Infantil & Juvenil. 
• ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa? (2019). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=1znIsscbKsA
• Jiménez, I. V. (2011). Reflexiones en torno a la vinculación de la educación y el género. Revista Electrónica Educare, 15(1), 137-147.
• Las princesas también se tiran pedos (2019). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=_de0QejpReQ
• La peluca de luca: un cuento para gente valiente (2020). Recuperado el 19 de diciembre de 2020 de https://www.youtube.com/watch?v=lmDjGwQ76zM
• Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, (169).
• Real Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. Sevilla: BOJA, 164, 7-12.
• Tobón, S. (2006). Método de trabajo por proyectos. Madrid: Uninet.
• Universidad en Internet (2019). Recuperado el 26 de diciembre de 2020 de https://www.unir.net/educacion/revista/25-ideas-para-trabajar-la-igualdad-en-los-cuentos-infantiles-tradicionales/